Investigação sobre Desenvolvimento da Primeira Infância

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Percepção de Educadores de Infância sobre a Importância das Actividades Independentes na Educação de Infância: Caso dos Centros de Educação Infantil da Cidade e Província do Maputo
(2024) Obra, Luísa Agostinho
É no brincar onde a criança encontra a sua melhor expiração, torna-se necessário que os profissionais das escolas de educação infantil, dêem primazia as actividades independentes nestas instituições de ensino, convista a criar condições para que as crianças possam conhecer e descobrir novos valores, costumes e sentimentos, através das interacções sociais, e nos processos de socialização, o desenvolvimento da identidade e da autonomia. É mediante ao exposto, que objectivo da presente pesquisa é compreender o nível de percepção dos educadores de infância em relação a importância das actividades independentes no desenvolvimento infantil, no PA. A metodologia usada nesta pesquisa é de carácter quantitativo, especificamente trabalhou-se com uma amostra de 15 participantes seleccionados de forma aleatória em 5 instituições pré-escolares, sendo 3 na cidade de Maputo e 2 instituições na província do Maputo. Recorreu-se ao um inquérito composto por 09 perguntas, todas abertas e uma grelha de observação a fim de recolher dados que nos possibilitaram ao alcance do objectivo proposto na presente pesquisa. Para a análise e tratamento de dados utilizou-se o pacote Excel para obtenção de dados percentuais para a construção de tabelas e os respectivos gráficos, para determinar a estatística descritiva básica. Os resultados revelam que os educadores entendem que as actividades independentes na educação de infância são facilitadoras do processo de aprendizagem das crianças, desenvolvem mais as suas potencialidades das crianças e geram um ambiente propício para que o processo de aprendizagem seja produtivo. A falta de actividades independentes no desenvolvimento infantil, no PA, pode dificultar a aprendizagem das crianças, outrossim, pode fazer com que a criança não esteja mais envolvida na aula.
Contributo da Colaboração entre Pais/Encarregados de Educação e Educadores no Desenvolvimento Social das Crianças, na Idade Pré-escolar, caso: Centro Infantil Colo de Mãe
(2024) Guambe, Artemiza Augusto
Através desse trabalho, intitulado Contributo da colaboração entre Pais/Encarregados de Educação e Educadores no Desenvolvimento Social das Crianças, na Idade Pré-escolar no Centro Infantil Colo de Mãe, objectiva-se Compreender como a colaboração dos pais/encarregados de educação e educadores pode contribuir no desenvolvimento social da criança em idade Pré-escolar, no caso CICM. Para Tal, optou-se um estudo de abordagem qualitativa. Tivemos sete elementos para amostra, dos quais, três (3) educadoras, três (3) pais/encarregados de educação e uma (1) directora. Através dessa pesquisa, evidencia-se a importância da família e a instituição da infância na educação da criança, bem como a necessidade de ambos actuarem de forma alinhada para o atingir o objetivo. Com esta pesquisa, chegamos a conclusão de que as praticas usadas para a socialização da criança, destaca-se a família sendo o primeiro meio de socialização da criança, onde esta recebe a base de valores morais e o ensinamento do código da sociedade em que ira se inserir, assim sendo, uma das funções da família, e favorecer o desenvolvimento social da criança, respondendo as necessidades sociais a que pertence.
Brincadeiras como método para o desenvolvimento da autonomia da criança do 3 a 5 anos de idade: Caso de Centro Infantil Mágico
(2024) Mucivame, Márcia Jequessene Chalé
Este trabalho intitula-se Brincadeiras como método para o desenvolvimento da autonomia da criança do 3 a 5 anos de idade. Surge da constatação havida durante a realização do estágio que os educadores do Centro Infantil Mágico não privilegiam o uso das brincadeiras no exercício das suas actividades; isto porque durante a realização dos trabalhos pedagógicos, nem sequer procuram envolver qualquer tipo de brincadeiras. O trabalho tem como objectivo geral, Conhecer as brincadeiras que promovem o desenvolvimento da autonomia das crianças com idade compreendida de 3 a 5 anos de idade, e tem como objectivos específicos: identificar as brincadeiras que desenvolvem autonomia da acriança; caracterizar as brincadeiras que são usadas durante as actividades pedagógicas com crianças do Centro Infantil Mágico e relacionar as brincadeiras praticadas no Centro Infantil Mágico com o desenvolvimento da autonomia na criança. Quanto a metodologia, a pesquisa é mais qualitativa porque descreve as qualidades que não podem ser medidas. Para sua operacionalização recorreu-se ao uso da observação, entrevista e estudo bibliográfico. A pesquisa forneceu os seguintes resultados: as brincadeiras mais usadas no Centro Infantil Mágico são: Zotho, matacozana, neca, saltar corda, atribuição de nome, xadrez, batuque e jogas esconde-esconde. São brincadeiras mais usadas por ser de fácil acesso.
Importância de Jogos no Processo de Aprendizagem das Crianças, no Centro Infantil Dream School
(2024) Marquele, Rosa Inácio
Os jogos no processo de aprendizagem, proporcionam situações em que a criança convive com regras e limites, os quais contribuirão com o seu desenvolvimento intelectual a partir de uma situação imaginária. Nesse sentido, a criança se exercita e desenvolve suas habilidades através do jogo. Esta pesquisa, tem como objectivo geral, analisar as medidas usadas para a valorização do uso de jogos no processo de aprendizagem no Centro Infantil Dream School; utilizou-se como método, pesquisa de campo, com aplicação de uma entrevista, observação e um questionário para a recolha dos dados; A pesquisa apontou os seguintes resultados: o jogo educativo influencia positivamente no processo de aprendizagem das crianças no centro infantil e serve também como recurso terapêutico das mesmas, cabendo ao educador criar condições materiais e ambientais favoráveis para a sua realização; o uso dos jogos no espaço educativo, promove a socialização, desenvolvimento físico-motor, promoção de regras de convivência e capacidade de comunicação interpessoal bem como estimula a criatividade e a motivação para a prática de outras actividades; as dificuldades enfrentadas pelas crianças durante a realização dos jogos, estão relacionadas com a condição física, motora, social, e psíquica das crianças.
A Utilização de Jogos e Brincadeiras pelos Educadores na Aprendizagem das Crianças em Idade Pré-escolar
(2024) Massinga, Albertina Milagrosa Isaías
Este projecto interventivo tem como tema a Utilização de jogos e brincadeiras pelos educadores na aprendizagem das crianças em idade pré-escolar, com objectivo geral promover a utilização de jogos e brincadeiras pelos educadores na aprendizagem das crianças em idade pré-escolar. Para alcançar esse objectivo, serão realizadas as seguintes ações específicas: identificar os tipos de jogos e brincadeiras adequados à aprendizagem das crianças; capacitar os educadores na utilização desses recursos lúdicos; monitorar a implementação desta abordagem pedagógica; e avaliar os resultados da utilização dos jogos e brincadeiras na aprendizagem das crianças. A metodologia adoptada será qualitativa, com a aplicação de técnicas como observação, oficinas práticas, mesas-redondas, seminários e entrevistas. O público-alvo compreende todos os educadores do Centro Infantil Acaiah. Espera-se, ao final do projecto, que os tipos de jogos e brincadeiras tenham sido identificados, os educadores tenham sido capacitados, a implementação da abordagem tenha sido monitorada e a sua efectividade avaliada, contribuindo assim para a melhoria da aprendizagem das crianças na educação pré-escolar.
Factores que Condicionam a Participação dos Pais e/ou Encarregados de Educação na Educação dos Alunos da 3ª e 4ª Classes Estudo de Caso-Escola Primária de Malhazine
(2024) NHACOTOE, ROSA FELISBERTO
O presente trabalho aborda essencialmente sobre os factores que condicionam a participação dos pais e/ou encarregados de educação na educação das crianças no ensino primário. Surge como uma tentativa de perceber em que medida a fraca participação dos pais e/ou encarregados de educação pode influenciar para o fraco desempenho dos alunos, em especial para a 3ª e a 4ª classes, níveis que foram objecto de analise durante a pesquisa. Para a sua elaboração, recorreu-se ao método qualitativo uma vez que não se tinha dados claros sobre o tema abordado e o método qualitativo ser o que permitiu a investigação do problema mais detalhe possível. Baseou-se numa investigação perante o estudo de caso na área de estudo, de acordo com varias técnicas de investigação como a revisão bibliográfica, entrevistas e a observação directa. Assim, foi possível perceber que a participação dos pais e encarregados de educação era condicionada por diversos factores como os sociais económicos, sociais, individuais e culturais. Os factores socioeconómicos são os que mais estão na origem da fraca participação dos pais na educação das crianças, pois na conversa com os nossos entrevistados, foi possível perceber que o baixo nível académico era um dos problemas porque não permitia uma compreensão da verdadeira importância do ensino por parte dos encarregados optando por imputar toda a responsabilidade para a escola. Mas, também, a baixa renda, ou a procura pelo trabalho para a satisfação das necessidades básicas constituía outro problema que condicionava a participação pais, pois alegavam não ter tempo para acompanhar os estudos das crianças e com isso a escola tinha que fazer por eles. A escola por seu lado tinha a responsabilidade de facilitar a interacção com os pais e/ou encarregados de educação por meio de reuniões periódicas, ou em caso de necessidade convocar os encarregados.
Produção e Utilização de Materiais Didácticos para Aprendizagem das Crianças Hiperactivas no Centro Infantil
(2024) Malunga, Dionísia José
A aprendizagem das crianças hiperactivas representa um desafio significativo para educadores e profissionais que actuam em centros infantis. A hiperatividade refere-se a um distúrbio de comportamento, muito comum na idade pré-escolar e escolar, caracterizado por um nível de actividade motora excessivo, déficit de atenção e falta de autocontrolo (COLL, PALACIOS E MARCHESI 1995). O Centro Infantil Villas é reconhecido por seu compromisso com a promoção do desenvolvimento integral das crianças, proporcionando um ambiente seguro e acolhedor. No entanto, para garantir uma educação inclusiva e de qualidade para crianças hiperactivas, é fundamental adotar estratégias de ensino que atendam às suas necessidades individuais. O presente projecto de intervenção tem como objectivo promover a produção e utilização de materiais didácticos para aprendizagem das crianças hiperactivas no Centro Infantil Villas. Este projecto surge a partir de um estágio realizado no Centro Infantil Villas, onde foram identificadas as necessidades específicas dessas crianças no processo educativo. O projecto constitui ferramenta crucial para culminação do curso de Educação de Infância, cujo tema é: Produção e utilização de materiais didácticos para aprendizagem das crianças hiperactivas no Centro Infantil Villas. O projecto estruturar-se em quatro capítulos, que estão organizados da seguinte maneira: No primeiro capítulo apresentamos a introdução que focaliza a problematização, justificativa, objectivos. No segundo capítulo aborda-se sobre a revisão da literatura, na qual se discute os diversos posicionamentos científicos dos estudos realizados. No terceiro capítulo far-se-á menção às metodologias adoptadas para efectivação deste projecto. No quarto capitulo teremos a apresentação e descrição do projecto.
Promoção da Colaboração Entre Pais/ Encarregados de Educação e Educadores de Infância no Processo de Desenvolvimento da Aprendizagem das Crianças no Centro Infantil e colégio Acaiah
(2024) Penicela, Cacilda Quitéria
O presente projeto incide sobre a promoção da colaboração entre pais/encarregados de educação e educadores de infância no processo de desenvolvimento da aprendizagem das crianças no centro infantil. O mesmo surge por ter se observado a fraca participação dos pais no centro infantil e colégio Acaiah durante a realização do estágio pedagógico. Com o desenvolvimento deste projecto, pretende-se promover a colaboração entre pais/encarregados de educação e educadores de infância no processo de desenvolvimento da aprendizagem das crianças no centro infantil e colegio Acaiah através da execução de ações (actividades). Em termos metodológicos, o presente projecto centra se no método da pesquisa ação, tem como técnicas de intervenção as mesas redondas, observações, seminários e entrevistas e do ponto de vista dos procedimentos recorreu-se a consulta bibliográfica. Com a implementação deste projeto, espera se que os pais colaborem com a instituição, espera-se que os pais tenham motivação, estímulo e conhecimento da importância da colaboração no processo de desenvolvimento da aprendizagem das crianças, também espera se que o projecto seja avaliado e identificadas as lacunas, e por fim que os pais/encarregados de educação, educadores e a instituição tenham maior satisfação com a implementação desse projeto.
Promoção do Uso do Material Didático na Aprendizagem das Crianças dos 2 -5 Anos do Centro Infantil Despertai Petizes
(2024) Cornélio, Viana Quirino
O presente projecto de intervenção tem como objectivo promover a utilização do material didáctico nas instituições de educação de infância, com a finalidade de contribuir para a melhoria da qualidade da aprendizagem das crianças. Para atingir este objectivo, o projecto propõe demonstrar a utilização de material didáctico no processo de aprendizagem da criança, treinar os educadores na seleção e utilização do material didáctico, simular com os educadores a utilização do material didáctico, e avaliar e monitorar a implementação da promoção do uso do material didáctico. As técnicas de intervenção incluem mesas-redondas, oficinas de trabalho, observação e entrevistas, e o projecto será implementado no Centro Infantil Despertai Petizes, em Maputo. Os resultados esperados incluem a apresentação do projecto aos colaboradores, a realização de seminários e palestras sobre a importância do material didáctico, a produção de materiais didácticos com os educadores, a simulação do uso do material didático, o acompanhamento das actividades de intervenção e a produção de um relatório final.
Promoção de Estratégias da Ludicidade no Desenvolvimento da Criatividade na Educação Infantil
(2024) Guimarães, Tatiana Cristina Gabriel
Este trabalho apresenta um projecto interventivo que tem como objectivo promover estratégias da ludicidade no desenvolvimento da criactividade na educação infantil. Para alcançar esse objectivo, foram realizadas as seguintes etapas: identificação das estratégias da ludicidade no desenvolvimento da criatividade na educação infantil, treinamento dos educadores em matérias da ludicideducação infantilade no desenvolvimento da criatividade, simulação com os educadores de estratégias da ludicidade no desenvolvimento da criatividade, monitoramento da implementação das estratégias da ludicidade e avaliação da implementação dessas estratégias. O projecto baseou-se em uma metodologia qualitativa, utilizando procedimentos como consulta bibliográfica para embasar teoricamente as estratégias propostas. Através dessas estratégias, buscou-se identificar formas de utilizar a ludicidade para estimular a criatividade nas crianças. Espera-se que este projecto contribua para a promoção de estratégias que explorem a ludicidade no contexto da educação infantil, de modo a favorecer o desenvolvimento da criactividade nas crianças. Além disso, espera-se que os educadores sejam capacitados e preparados para aplicar essas estratégias, a implementação das estratégias será monitorada e avaliada, com o intuito de verificar sua eficácia e identificar possíveis ajustes para aprimorar sua aplicação.
Estratégia de Organização da Pré-Escola Para a Inclusão de Crianças Com Necessidades Educativas Especiais
(2024) Samuel, Lindalva Victória
Na realidade Moçambicana, de acordo com o Plano Estratégico da Educação (PEE) (2020-2029), as crianças órfãs, abandonadas e com deficiência, têm da família, sociedade e do Estado contra qualquer forma de discriminação. Neste contexto, a Lei n.º 18/2018 define como um dos seus princípios pedagógicos a inclusão, em todos os subsistemas de ensino, de crianças com necessidades educativas especiais (NEE). As estratégia de organização da pré-escola para a inclusão de crianças com NEE é considerada como importante ferramenta para o desenvolvimento integral da criança. Nessa perspectiva, pretendemos analisar as estratégias de organização da pré-escola, como modalidade de inclusão de crianças com necessidades educativas especiais. No entanto, procuramos compreender as estratégias de organização da pré-escola a serem implementadas para a inclusão de crianças com necessidades educativas especiais, tentando relacionar a pré-escola e inclusão de crianças com NEE. Neste caso, para este projecto de intervenção, propomos o seguinte tema: Estratégia de Organização da Pré-Escola para a Inclusão de Crianças com Necessidades educativas Especiais.
Inquérito Demográfico e de Saúde 2022–23: Relatório Definitivo
(Instituto Nacional de Estatística (INE), Moçambique e ICF, 2024-05) Instituto Nacional de Estatística (INE), Moçambique ICF
O Inquérito Demográfico e de Saúde 2022–23 em Moçambique (IDS 2022–23) é o quarto inquérito do género no país, implementado pelo Instituto Nacional de Estatística (INE) em colaboração com o Ministério da Saúde (MISAU) e o Instituto Nacional de Saúde (INS), com assistência técnica da ICF através do DHS Program. O inquérito fornece estimativas actualizadas de indicadores demográficos e de saúde a nível nacional e provincial. O relatório abrange dados sobre características da habitação e população, fecundidade, planeamento familiar, mortalidade infantil e materna, cuidados de saúde materna e infantil, nutrição, malária, conhecimento e comportamentos sobre HIV/SIDA, empoderamento das mulheres, violência doméstica, água e saneamento, doenças crónicas, saúde mental, e outros tópicos. A recolha de dados ocorreu entre Julho de 2022 e Fevereiro de 2023. Os resultados revelam melhorias nas condições de saúde da população nos últimos 25 anos, mas também identificam áreas que requerem atenção contínua. As conclusões destinam-se a informar políticas, programas e investimentos em saúde pública em Moçambique. O relatório tem 825 páginas.
Utilização do Material Didácticos pelos Educadores de Infância para a Motivação das Crianças na Aprendizagem de Noções de Matemática
(2025) Mangue, Constâcia João
O projecto de intervenção no Centro Infantil Balão Mágico visa promover a utilização eficaz de materiais didácticos para motivar as crianças na aprendizagem de matemática. Através de quatro fases mapeamento inicial, capacitação dos motivação educadores, implementação prática e avaliação da eficácia o projecto busca identificar, treinar e observar o uso desses materiais em sala de actividade. A abordagem qualitativa permitirá uma análise profunda da interacção entre educadores e crianças, visando transformar a prática pedagógica e criar um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e envolvente.
O Contributo do Educador no Desenvolvimento de Habilidades de Relacionamento Interpessoal de Crianças na Sociedade: Caso Escolinha Comunitária Futuro Brilhante
(2025) Furvela, Anastácia Filipe
Esta monografia de pesquisa tem como tema o "Contributo do Educador no Desenvolvimento de Habilidades de Relacionamento Interpessoal de Crianças na Sociedade". O objectivo foi compreender o contributo do educador no desenvolvimento dessas habilidades nas crianças. Para alcançar os objectivos propostos, a metodologia usada foi uma pesquisa explicativa, combinando abordagens quantitativa e qualitativa. As técnicas de colecta de dados utilizadas foram: pesquisa bibliográfica, observação directa das crianças e aplicação de questionários aos educadores de educação infantil da Escolinha Comunitária Futuro Brilhante. A pesquisa envolveu 28 educandos e 4 educadores, sendo a amostra composta por 6 educandos e 3 educadores. Através dessas técnicas, foram colectadas informações valiosas que fundamentaram o estudo. Os resultados indicam que os educadores da Escolinha Comunitária Futuro Brilhante não estão plenamente conscientes do impacto do seu contributo no desenvolvimento das habilidades de relacionamento interpessoal das crianças. As actividades realizadas pelos educadores são, em grande parte, focadas na aprendizagem da escrita e cuidados básicos, sem priorizar o desenvolvimento de habilidades de relacionamento interpessoal. Com base nesses resultados, sugere-se que os educadores incentivem as crianças a desenvolver vínculos no ambiente em que estão inseridas, promovendo habilidades de relacionamento interpessoal que facilitarão sua socialização em diversos contextos, preparando-as para a escola, o futuro e a vida em sociedade.
Limites e Liberdades na Educação de Infância: Suas Implicações no Desenvolvimento Social das Crianças no Centro Infantil Tintswalo
(2025) Manjate, Angelina Ângelo
O presente estudo tem como tema “Limites e Liberdades na Educação de Infância: Suas Implicações no Desenvolvimento Social das Crianças no Centro Infantil Tintswalo”. O problema central identificado refere-se à dificuldade das crianças em equilibrar a liberdade de escolha e o respeito às regras, situação muitas vezes agravada por práticas pedagógicas inconsistentes e pela pressão de currículos rígidos. O objectivo geral foi conhecer como os educadores de infância lidam com a questão de limites e liberdade no desenvolvimento social das crianças, enquanto os objectivos específicos incluíram identificar acções pedagógicas relacionadas a esses elementos, descrever suas implicações na educação infantil e relacionar as reacções das crianças diante de situações que envolvem limites e liberdades. A pesquisa adoptou uma abordagem qualitativa, utilizando observações e questionários aplicados a educadores. Os resultados apontam que os educadores compreendem limites e liberdade como conceitos complementares: os limites foram associados a regras e orientações de convivência, enquanto a liberdade foi entendida como autonomia, expressão e escolha responsável. Constatou-se ainda que os educadores actuam como mediadores fundamentais do desenvolvimento social, promovendo empatia, cooperação e respeito mútuo por meio de interacções quotidianas e actividades colectivas. Conclui-se que, embora haja diferenças nas estratégias utilizadas, prevalece no Centro Infantil Tintswalo a consciência da importância do equilíbrio entre limites e liberdade para a formação de crianças autónomas, responsáveis e socialmente conscientes, em consonância com as perspectivas de Montessori, Vygotsky, Piaget e Ausubel.
Infância e Promoção da igualdade de género: Práticas Educativas das Gestoras de 4 Centros Infantis, Maputo
(2025) Mate, Isália Gabriel Licença; Lopes, Bendita Donaciano; Gonçalves, António Cipriano Parafino
Este artigo apresenta a análise das práticas educativas das gestoras para a promoção da igualdade de género na infância em quatro Centros Infantis na Cidade de Maputo. A abordagem foi qualitativa, tipo estudo de casos múltiplos e entrevista semi-estruturada e observação como técnicas de recolha de dados. A análise de conteúdo para a análise de dados e a discussão com base nas teorias de Regimes de desigualdades e Injustiça epistémica. Os resultados demonstram gestoras cientes da igualdade de género ao indicar como igualdade de direitos e/ou oportunidades independente do género, assim como reconhecem a relevância da sua promoção na infância. A forma como se implementa nos Centros Infantis indicam a não separação das crianças pelo sexo nas actividades, a conceção da liberdade de a criança escolher o brinquedo com o qual quer brincar, assim como clarificar às crianças que menina e menino podem exercer a mesma função. Em simultâneo visualiza-se centros com total gestão feminina, apenas um educador a trabalhar em um dos quatro centros e as gestoras tem a mulher como a mais indicada para a profissão e a reação negativa dos pais e sociedade aos educadores. Assim, conclui-se que há deficiência nas práticas educativas, uma vez que as noções sobre a igualdade de género e o reconhecimento da relevância conduzem as gestoras a um esforço da implementação de práticas conducentes à sua promoção, contudo não são todas práticas, existindo as contrárias que junto às reações negativas dos pais e da sociedade conduzem a deficiência ou “ausência” de implementação.
Ubuntu enquanto Lógica do Desenvolvimento: Ecologias Relacionais de Cuidados no Desenvolvimento da Primeira Infância em Moçambique
(2025) Fernandes, Flavio Liberato; Mngomezulu, Thanduxolo P.; Mabunda, Celso António; Mbuyisa, Noncedo; Moreira, Alice Arnaldo Arone
A investigação sobre Desenvolvimento da Primeira Infância (DPI) tem vindo a reconhecer, de forma crescente, a importância da responsividade contextual na configuração da aprendizagem, do bem-estar e da participação desenvolvimental das crianças. Ainda assim, paradigmas dominantes do desenvolvimento permanecem amplamente ancorados em pressupostos emergentes de contextos socioculturais substancialmente distintos daqueles que moldam a infância em numerosos ambientes relacionalmente organizados e caracterizados por limitações persistentes de recursos. Comparativamente reduzida permanece a atenção dedicada à forma como a própria teoria do desenvolvimento poderá emergir de sistemas de cuidado enraizados nas infâncias africanas. O presente artigo desenvolve uma análise conceptual da Estrutura Ubuntu de Desenvolvimento da Primeira Infância (DPI), uma abordagem do desenvolvimento informada pela implementação e ancorada em relações sociais, emergente de contextos moçambicanos. A estrutura encontra-se fundamentada em saberes locais e formas locais de saber e fazer, através dos quais cuidados, participação, aprendizagem e infância são organizados nas comunidades. O Ubuntu é conceptualizado não apenas enquanto filosofia ética, mas enquanto lógica organizadora do desenvolvimento através da qual pertença, participação, reciprocidade e bem-estar socioemocional se tornam dimensões constitutivas do desenvolvimento infantil. Ancorada primordialmente na Teoria dos Sistemas Ecológicos de Bronfenbrenner, em diálogo selectivo com perspectivas socioculturais, psicossociais, da vinculação e da aprendizagem social, a análise examina a fundamentação teórica da estrutura, os seus pressupostos pedagógicos, a responsividade contextual e a coerência do desenvolvimento que procura sustentar. O artigo considera igualmente de que modo tradições pedagógicas internacionalmente reconhecidas poderão ser reinterpretadas selectivamente à luz de ambientes localmente situados de desenvolvimento. A análise sugere que a estrutura oferece um contributo teoricamente fundamentado para os estudos do DPI ao reposicionar bem-estar infantil, participação e aprendizagem no interior de ecologias relacionais de cuidados que se estendem para além de modelos predominantemente centrados em instituições, ilustrando simultaneamente como a ciência do desenvolvimento poderá ser reinterpretada através de sistemas culturalmente ancorados de cuidados e vida social.
Coordenação Multissectorial para o Desenvolvimento da Primeira Infância em Moçambique: Estratégias para uma Governação Integrada e Sustentável
(Rede para o Desenvolvimento da Primeira Infância (RDPI) / MALIMU Consulting, 2025) Rede para o Desenvolvimento da Primeira Infância
O artigo analisa a situação da coordenação multissectorial do Desenvolvimento da Primeira Infância (DPI) em Moçambique. Os resultados demonstram limitações em termos de governação, financiamento, monitoria e articulação interinstitucional. Experiências como o SETSAN, os mecanismos comunitários de saúde, o DECIPE e a RDPI constituem referências relevantes. A análise de experiências do Chile, Colômbia e África do Sul reforça a importância de estruturas institucionais robustas. O artigo propõe a criação de um sistema nacional de coordenação do DPI baseado num modelo híbrido.
Economia Política do Desenvolvimento da Primeira Infância em Moçambique
(2025) Fundação para o Desenvolvimento da Comunidade (FDC)
Este artigo analisa a economia política do Desenvolvimento da Primeira Infância (DPI) em Moçambique, com foco nos fatores políticos, institucionais, financeiros e socioculturais. Conclui que Moçambique possui um quadro legal e sectorial relevante, mas carece de uma política nacional integrada de DPI. A alocação de recursos é insuficiente e dependente de parceiros externos, com investimentos concentrados em saúde, nutrição e educação pré-escolar. A fraca coordenação intersectorial e barreiras socioculturais reduzem a eficácia e equidade das intervenções.
Optimização do Aconselhamento em Desenvolvimento da Primeira Infância nas Unidades Sanitárias em Nampula, Moçambique
(2025) Ngovene, Felismina; Picolo, Melanie; Alfândega, Arla; Drivdal, Svetlana
As unidades sanitárias (US) são frequentemente referidas pelos utentes como a principal fonte de educação para a saúde. No entanto, um estudo realizado em 2021, no âmbito da avaliação das intervenções de Desenvolvimento da Primeira Infância (DPI) no distrito de Monapo, Nampula (1), demonstrou que apenas cerca de metade dos cuidadores receberam aconselhamento em DPI nas US, indicando uma cobertura e qualidade reduzidas desta intervenção, apesar de esta fazer parte das normas estabelecidas. O aconselhamento em DPI constitui uma estratégia fundamental para promover práticas parentais responsivas entre cuidadores de crianças pequenas. Este estudo teve como objectivo identificar barreiras e facilitadores no aconselhamento em DPI e co-criar soluções para melhorar a qualidade destes serviços nas US. Foi utilizada a abordagem de Desenho Centrado no Humano (DCH), aplicada em quatro unidades sanitárias do distrito de Monapo, passando pelas fases de descoberta, definição, idealização e desenho (abordagem 4D do Living Labs da PATH). As soluções desenvolvidas incluíram aconselhamento em três momentos na maternidade, sessões de caixa de brincar nas salas de espera e uso da esteira do bebé durante as consultas infantis. A implementação destas intervenções melhorou significativamente a qualidade do aconselhamento e promoveu práticas de estimulação infantil, com maior comunicação e interação com o recém-nascido, maior envolvimento familiar e melhorias nas práticas de brincar e conversar entre cuidadores e crianças. Conclui-se que a abordagem participativa e centrada nos utilizadores permitiu desenvolver soluções contextualizadas, com alta viabilidade de integração nos serviços e com elevada aceitabilidade.